培训师如何设计问题
设计培训中的问题时，可以遵循以下步骤和原则：
课程导入
目的：在课程开始时，通过提出选择性问题，激发学员的好奇心，引导他们回顾已有知识，为即将展开的新内容做铺垫，同时活跃课堂气氛。
思路：设计选项与课程主题紧密相关的选择性问题，以便引发学员对课程内容的期待和兴趣。
示例：
“在时间管理中，你认为最大的困难点是什么？A. 拖延 B. 没有目标 C. 坚持”
课程总结
目的：课程结束时，通过选择性问题，帮助学员回顾所学内容，明确自己的进步与不足，同时为后续学习设定方向。
思路：问题的选项涵盖课程中的关键知识点或技能点，让学员在反思中巩固所学。
示例：
“通过本次课程的学习，你认为自己对哪个工具的运用有了新的认识？A. 剥洋葱 B. 鱼骨图 C. 七大方法”
知识点讲解
目的：检验学员对知识点的理解程度，同时引导他们深入思考，加深对知识点的理解。
思路：提供几种不同的解释或模型，让学员选择最适合他们理解的一个。确保问题具有针对性，能够直接反映学员对知识点的掌握情况。
示例：
“你认为培训需求访谈的目的是什么？A. 提供对策 B. 发表观点 C. 收集事实 D. 验证自己的想法”
知识运用
目的：引导和鼓励学员将所学知识运用到实际问题中。
思路：提供几个实际案例或场景，让学员选择一个应用所学知识。
示例：
“面对学员的质疑，您会如何应对？A. 马上解释 B. 道歉 C. 假装没听到 D. 感谢对方”
技能实操
目的：通过实际操作，让学员掌握技能。
思路：设计具体的操作步骤和评估标准，让学员在实际操作中学习和应用。
示例：
“请使用鱼骨图分析一个你最近遇到的问题，并解释你的解决方案。”
其他建议
明确目的：在设计问题时，首先要明确问题的目的，是为了检验理解、引导思考，还是为了实际应用。
选择合适的问题类型：根据培训内容和学员特点，选择单选题、多选题、开放式问题等不同类型的问题。
合理设置问题顺序：问题的顺序应从简单到复杂，从具体到抽象，帮助学员逐步深入。
避免主观偏见：问题的表述应尽量客观中立，避免引导学员的回答。
与培训内容紧密结合：确保问题设计与培训主题紧密相关，增强培训的针对性和实效性。
增加趣味性：适当设计一些趣味性问题或活动，提高学员的参与度和学习兴趣。
通过以上步骤和原则，可以设计出既符合培训目标又能激发学员兴趣的问题，从而提高培训效果。